Docencia online. "Meet" en tiempos de Covid19

El viernes pasado me disponía a entrar en las hojas de Excel compartidas en Drive para rellenar los informes individuales donde tenía que especificar qué había hecho yo como profesora y qué había hecho cada alumno y alumna durante la semana. Se trataba de dejar constancia de que el alumnado recibía clase y los docentes las impartíamos. Esta cuestión en sí es materia de una profunda reflexión y cuanto menos, sintomático de una profesión profundamente desprestigiada socialmente. No obstante, no es sobre lo que me gustaría reflexionar ahora.

Abrí el documento y arriba a la derecha ví que otra persona se conectaba a la vez. Lo que me chocó era que había entrado en modo anónimo. No sabía que eso se podía hacer y no sabía muy bien el objeto de entrar así, ya que lo que escribiéramos correspondería a nuestras asignaturas.

Pues bien, esta persona en lugar de escribir iba mirando asignatura por asignatura la casilla correspondiente a lo que hacíamos en otras materias. De la sorpresa pasé al enfado y de ahí a la empatía, el enfado no me lo quitaba nadie, esta situación nos ha llevado al panóptico de Bentham y estamos todos tan felices. 

Al verlo pensé (para aplacar mi enfado) que estamos todos y todas tan perdidos con la docencia online, que necesitamos saber qué están haciendo los demás, aunque sea usando este tipo de estrategias. Mucho más sencillo sería preguntar con naturalidad, pero supongo que no a todo el mundo le gusta dejar al descubierto que también dudan, como el resto de los mortales.

A los docentes en realidad nadie nos ha enseñado a dar clase. Ni el CAP en su momento ni el máster ahora. Es algo que se aprende, en el mejor de los casos con la experiencia, las ganas de enseñar, la humildad y el cariño hacia las personas a las que damos clase. En el peor de los casos ser profesor es solo ser pagado por ello.

No obstante, estas semanas pasadas nos hemos visto en una situación completamente nueva, se nos mandó un correo exhortándonos a garantizar que nuestro alumnado recibiera formación durante la cuarentena. Se nos obligó a hacer informes personalizados para dejar por escrito la tarea, dónde se encontraba dicha tarea, si la hacían y cómo se hacía. Creo que muchos de nosotros y nosotras tuvimos un momento de pánico porque, sabemos dar clase, pero en la mayoría de los casos nunca lo hemos hecho a distancia.

No me voy a meter en cuestiones sobre si, tanto docentes como alumnos teníamos conexión a internet y ordenador con plena disponibilidad, porque me parece es un asunto como para desarrollar en otro espacio. Lo que sí me parece importante a tener en cuenta es que en dos días tuvimos que pensar rápidamente qué hacíamos los siguientes quince días para garantizar que los chicos y chicas recibieran clase. Con algo de suerte algunos y algunas hemos estudiado en la UNED y podíamos reprogramar el método adaptándolo a tipo de alumnado que tenemos. Y ni con esas era suficiente.

Desde entonces no he parado de recibir mensajes contradictorios y todos ellos con una fuerte carga crítica. Todos. Algunos nos decían que nos estábamos pasando con las tareas; otros, ante la evidente falta de autonomía de nuestro alumnado, nos instaban a pautar las sesiones; otros nos decían que no nos dábamos cuenta de que no podíamos seguir el mismo ritmo que en la docencia presencial; otros que avanzáramos y algunos que no avanzáramos.

No es mi intención intentar salvarme de la quema, seguro que he cometido errores y de hecho, respecto a los primeros días, he cambiado la pauta. Voluntariamente les mandé un cuestionario a mis alumnos y alumnas para que me dijeran cómo llevaban mi asignatura y qué necesitaban. Me sorprendió que nadie se quejara. Algunas personas hicieron sugerencias y en función de su respuesta, adapté mi método.Estoy segura de que muchas personas han operado igual. Hemos ido en base ensayo y error.

Muchos hemos pasado horas pensando la forma más adecuada de garantizar su formación en la distancia: otros materiales, otras actividades, métodos alternativos al método expositivo. Vimos la oportunidad de trabajar de otra forma y aprovechamos para aprender. Investigamos sobre plataformas alternativas para explicar (la mayor demanda que me hicieron los tres primeros días eran vídeos con mis explicaciones o vídeo conferencias), intentamos adecuar el ritmo.

Las críticas no cesan y lo mejor de todo es que tengo la constante sensación de que todo este trabajo va a quedar en nada. Que todo esto es una manera de justificar que no estamos de brazos cruzados y que producimos, porque parece ser que de eso se trata, de producir.

El caso es que, reflexionando sobre nuestra situación, la de los docentes, veo el escasísimo aprecio que hay no solo de la sociedad hacia nuestra profesión, sino también entre el cuerpo docente mismo. Hay varios vectores que atraviesan la situación de nuestra profesión: el desprestigio (ya de años) de la labor que llevamos a cabo; la progresiva instauración de un modelo mercantil de la educación que tuvo su máxima expresión con la LOMCE (donde queda recogido por escrito que una de las competencias clave para las que tenemos que educar es “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”); la escasa o nula intención de reformar integralmente la educación desde el apremio y la profunda conciencia de ser el pilar de la sociedad. 

El nivel de agresividad y de sarcasmo en las críticas ha ido aumentando estos días. La reflexión que me planteo es mucho más básica, tengo pocas certezas y demasiadas dudas. Si todo estuviera tan claro, la persona que miraba los informes a hurtadillas quizá no hubiera tenido la necesidad de hacerlo.Probablemente habría sabido a la primera que ese era el camino adecuado.

Aún recuerdo cuando le pedí a un compañero meterme en una de sus clases para aprender de él. Ese hombre emanaba una clara “vis docente” (yo ya llevaba algunos años en la docencia). Estaba a punto de jubilarse y le hizo hasta gracia, me dijo que sí, que con gusto me acogería en su clase. Estoy segura que si hoy estuviera en activo habría hecho una magnífica labor, seguro. La pericia docente, la desidia, la incapacidad, la abulia, la soberbia, el compromiso o la responsabilidad, han cambiado de soporte, pero no de alma. Somos las mismas personas con la responsabilidad que cada uno asuma para con su labor y el mismo afecto para con las personas a las que dan clase.

No sé si esto que estoy escribiendo es una llamada a la comprensión, una crítica o una reflexión sobre nuestra situación como profesores y profesoras, honestamente no lo sé. Lo que tengo claro es que hay que crear espacios constructivos, proponer alternativas y quizá, solo quizás, aproximarnos siempre a estas cuestiones desde el diálogo, que de todas, sigue siendo la mejor herramienta.